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Cette activité est idéale en plein air, dans un gymnase ou dans une longue entrée.
1.
Préparez des panneaux pour le soleil et les planètes.
2.
Retirez les planètes de leur tige du modèle motorisé du système solaire. Assignez chaque
planète à un élève.
3.
Dites aux élèves qu’ils vont représenter les unités astronomiques en pas, un pas étant égal à
une unité astronomique.
4.
Placez le « soleil » au sol au point de départ désigné.
5.
Demandez ensuite à chaque « planète » de se reporter au tableau et de s’éloigner du soleil du nombre de pas
approprié. Demandez aux élèves de positionner leur planète au sol, dans l’ordre, sur une même ligne à partir du
soleil. Encouragez les élèves à faire de grands pas pour avoir suffisamment de place pour les planètes entre le
soleil et la Terre. (Un pas doit faire au moins 60 cm de long.)
6.
Une fois toutes les planètes en place, demandez aux élèves d’observer les distances relatives entre
eux. Ils doivent pouvoir voir que les planètes intérieures sont très rapprochées, alors que
Neptune est très éloignée.
Pour de plus amples informations sur le système solaire
Installation des piles
1.
Ouvrir le compartiment des piles situé sur le dessus de la tour à l’aide d’un tournevis.
2.
Installer 4 piles AA, comme indiqué sur le diagramme. Veiller à insérer les piles en respectant la polarité.
•
Utiliser uniquement des piles du même type ou de type équivalent.
•
Il est préférable d’utiliser les piles alcalines.
•
Ne pas mélanger les piles neuves et usagées.
•
Ne pas mélanger différents types de piles : alcaline, standard
(carbone-zinc) ou rechargeables (nickel-cadmium).
•
Ne pas court-circuiter les bornes d’alimentation.
•
Ne pas recharger les piles non rechargeables.
•
Retirer les piles rechargeables du jouet avant de les recharger
•
La recharge des piles rechargeables doit se faire sous
la supervision d’un adulte.
•
Retirer les piles usagées de l’appareil.
3.
Refermer le compartiment des piles.
4.
Afin d’éviter toute corrosion des piles, il est recommandé de
retirer les piles lorsque l’appareil n’est pas utilisé pendant au
moins deux semaines.
Instructions de nettoyage
1.
Nettoyer le produit avec un chiffon sec ou humide.
2.
Ne pas immerger ou vaporiser de liquide ou d’eau.
Site Internet informatif de la NASA avec des liens pour les
élèves et les éducateurs
Site Internet « Exploration des planètes » National Air and
Space Museum du Smithsonian
Encyclopédie en temps réel de la NASA avec des informations
actualisées sur les planètes et les missions provenant des
explorations robotisées du système solaire
https://www.nasa.gov/
https://airandspace.si.edu/exhibitions/exploring-the-planets/online/
https://solarsystem.nasa.gov/planets/solarsystem/
Pour une classe ou un grand groupe d’enfants
Imitation du mouvement planétaire
Demandez aux élèves de reproduire le mouvement du système solaire. Cette activité est idéale en plein air, dans une
zone pavée avec un grand espace libre.
•
Avant l’activité, faites neuf panneaux : un pour le soleil et un pour chaque planète. Écrivez le nom et le
symbole de chaque planète sur un grand carton ou sur une feuille de papier. Reportez-vous au tableau des
caractéristiques des planètes à la page 4. (Le symbole du soleil se trouve à côté de la sphère du soleil.)
•
Commencez l’activité en dessinant un cercle d’environ 60 cm de diamètre au sol à la craie. Ce cercle détermine
la position du soleil.
•
Dessinez ensuite un autre cercle autour du premier. Dessinez sept autres cercles, chacun entourant le cercle
précédent. Ces cercles représentent les orbites des planètes. Espacez suffisamment les cercles pour que les
élèves marchant sur les orbites ne se bousculent pas.
•
Demandez à différents élèves de jouer le rôle du soleil et des autres planètes. Distribuez les cartes. Le « soleil »
doit se mettre dans le cercle central. Chaque « planète » suit son orbite (dans le sens inverse des aiguilles d’une
montre) autour du soleil.
•
Il y a cependant une difficulté. Les planètes et le soleil tournent sur leur propre axe. Elles tournent toutes dans
le sens inverse des aiguilles d’une montre, sauf Vénus et Uranus qui tournent dans le sens des aiguilles d’une
montre. Les élèves représentant Vénus et Uranus doivent tourner vers la droite, tandis que les autres élèves
tournent vers la gauche. Uranus tourne sur son côté, mais ce sera difficile à reproduire !
•
Dites aux « planètes » de tourner lentement pour ne pas sortir d’orbite toutes étourdies ! En réalité, les planètes
sont toujours en mouvement, mais demandez à vos « planètes » de se reposer si elles ont la tête qui tourne.
Modélisation des distances relatives
Cette activité aide les élèves à comprendre l’immensité du système solaire en modélisant la distance entre les planètes.
Dites aux élèves que les astronomes utilisent l’unité astronomique (UA) pour représenter la distance entre la Terre et le
soleil (149 597 870 700 m pour être exact, soit environ 150 millions de km). Le tableau suivant indique la distance entre
chaque planète et le soleil en unités astronomiques.
Planète
Distance par rapport
au soleil (en UA)
Distance approximative
Mercure
0.39
26 million de miles (58 million km)
Vénus
0.72
67 million de miles (108 million km)
La Terre
1
150 million de miles (93 million km)
Mars
1.52
142 million de miles (228 million km)
Jupiter
5.2
484 million de miles (778 million km)
Saturne
9.5
886 million de miles (1.4 milliard km)
Uranus
19.19
1.8 milliard de miles (2.9 milliard km)
Neptune
30.07
2.8 milliard de miles (4.5 milliard km)
